|
Histoire,
Géographie, Sciences Politique, Géopolitique. Grille
d’évaluation émission de radio Fiche pour
création de framapad Site de framapad choisissez durée du pad un an : https://framapad.org/fr/ |
|||||||||||||
|
Thème |
Chapitre |
Dates |
Thèmes |
Problématique |
Documents ou
étude de cas |
Réalisation |
Animateur-rice -rédacteur-rice en chef |
Titres de
l'actualité (1min.) |
Revue de
presse (3 min.) |
Billet ou
reportage ( 3 min. ) |
Programmation musicale |
Streaming
(technique) |
Mise en ligne
sur le site |
|
Introduction (4-5 heures) |
L'histoire |
9/09 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
La géographie |
16/09 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
La science politique |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
La géopolitique |
23/09 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Thème 1 : Comprendre un régime politique : la
démocratie (24-25 heures) |
Introduction : la démocratie, les
démocraties : quelles caractéristiques aujourd’hui ? |
|
Mise en lumière des caractéristiques communes aux
démocraties à partir d’exemples (libertés,
institutions représentatives, alternances politiques…). Dossier Cours |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6/10 |
Comparaison
entre démocraties et régimes autoritaires à partir
d’exemples. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Axe 1 Penser la démocratie :
démocratie directe et démocratie représentative |
|
Une démocratie directe mais limitée : être citoyen
à Athènes au Ve siècle. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Participer
ou être représenté : Benjamin Constant, «
liberté des Anciens, liberté des Modernes ». Démocratie
directe (éclairage) ou
représentative ? Documents |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Axe 2 Avancées et reculs des
démocraties |
|
L’inquiétude de Tocqueville : de la démocratie
à la tyrannie ? Une analyse politique. Documents |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13/10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
D’un régime autoritaire à la démocratie : le
Portugal et l’Espagne de 1974 à 1982. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Objet
de travail conclusif L’Union européenne et la démocratie |
|
Le fonctionnement de l’Union européenne : démocratie
représentative et démocratie déléguée. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
L’Union
européenne face aux citoyens et aux États : les remises en
question depuis 1992. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Thème 2 : Analyser les dynamiques des puissances internationales
(24-25 heures) |
Introduction |
18/11 |
Les
caractéristiques de la puissance à l’échelle
internationale aujourd’hui. |
Comment définir la puissance ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Identification des fondements et des
manifestations de la puissance à l’échelle internationale
dans les champs diplomatique (y compris au sein des institutions
internationales), militaire (défense du territoire, capacité de
projection…), culturel, économique et financier, en prenant
appui sur des exemples contemporains. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Axe 1 Essor et déclin des
puissances : un regard historique |
|
L’empire ottoman, de l’essor
au déclin |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18/11 |
Une puissance qui se reconstruit
après l’éclatement d’un empire : la Russie depuis
1991. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Axe 2 Formes indirectes de la puissance
: une approche géopolitique |
|
L’enjeu de la langue : anglais et
français dans les relations internationales, francophonie, instituts
Confucius |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
La maîtrise des
voies de communication : les « nouvelles routes de la Soie ». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Objet de travail conclusif La puissance
des États-Unis aujourd’hui |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Thème 3 : Étudier les divisions politiques du monde : les
frontières (24-25 heures) |
Introduction |
Fiche |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Frontières
et ouverture : affirmation d’espaces transfrontaliers. |
|
Fiche |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Axe 1 Tracer des frontières,
approche géopolitique |
|
Pour se protéger : Le limes rhénan. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pour
se partager des territoires : la conférence de Berlin et le partage de
l’Afrique. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Pour
séparer deux systèmes politiques : la frontière entre
les deux Corée. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Axe 2 Les frontières en
débat |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Objet de travail conclusif Les
frontières internes et externes de l’Union européenn |
|
Les
enjeux de Schengen et du contrôle aux frontières : venir en
Europe, passer la frontière |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Les
frontières d’un État adhérent. Les espaces transfrontaliers
intra-européens : passer et dépasser la frontière au quotidien.
(lien supprimé temporairement) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
S’informer : un regard critique sur les sources et modes de
communication (24-25 heures) |
Introduction : comment
s’informe-t-on aujourd’hui |
|
Des médias et des supports de communication qui n’ont jamais
été aussi nombreux et divers |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Des pratiques d’information différenciées selon les
individus, les groupes sociaux et les territoires. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Axe 1 Les grandes révolutions
techniques de l’informatio |
|
L’information
imprimée : de la diffusion de l’imprimerie à la presse
à grand tirage. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
L’information
par le son et l’image : radio et télévision au XXe
siècle. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
L’information mondialisée et individualisée :
naissance et extension du réseau Internet. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Axe 2 Liberté ou contrôle
de l’information : un débat politique fondamental |
L’information
dépendante de l’opinion ? L’affaire Dreyfus et la presse. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
L’information entre le marché et l’État :
histoire de l’Agence Havas et de l’AFP |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Information
et propagande en temps de guerre : les médias et la guerre du Vietnam |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Objet de travail conclusif
L’information à l’heure d’Internet |
|
Vers une information fragmentée et horizontale. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Témoignages et lanceurs d’alerte |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Les théories du complot : comment trouvent-elles une nouvelle
jeunesse sur Internet ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Thème 5 : Analyser les relations entre États et religions
(24-25 heures) |
Introduction : États et religions
aujourd’hui. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Des degrés variables de libertés de conscience et
religieuse (respect de la liberté de croire ou de ne pas croire, de
changer de religion, laïcité…) à partir
d’exemples. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Axe 1 Pouvoir et religion : des liens
historiques traditionnel |
|
Le pape et l’empereur, deux figures de pouvoir : le couronnement de
Charlemagne. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pouvoir politique et magistère religieux : le calife et
l’empereur byzantin au IXe-Xe siècle, approche comparée |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Axe 2 États et religions : une
inégale sécularisation |
|
La
laïcité en Turquie : l’abolition du califat en 1924 par
Mustapha Kemal. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
États et religions dans la politique intérieure des
États-Unis depuis la Seconde Guerre mondiale. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Objet de travail conclusif État
et religions en Inde |
|
État et religions : « sécularisme » et dimension
politique de la religion. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Les minorités religieuses. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Des enjeux géopolitiques : l’Inde et le Pakistan. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||